Αγγλικό λεξιλόγιο Χριστουγέννων

Προ ημερών κάναμε μια άσκηση καταιγισμού ιδεών

στο Γ3/Γ4 προχωρημένοι

για τη δημιουργία εννοιολογικού χάρτη

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΩΝ.

Ιδού το αποτέλεσμα στο τετράδιο του μαθητή

Γιάννη Λαθύρη.

O χειρόγραφος εννοιολογικός χάρτης σε μορφή εικόνας

με χρήση του πακέτου ελεύθερου λογισμικού

 Labyrinth.

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΕΚΛΟΓΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΜΕ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ 19-ΔΕΚ-2013

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ

ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΕΚΛΟΓΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΜΕ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ

ΨΗΦΙΣΑΝ 532   [553]

ΑΚΥΡΑ-ΛΕΥΚΑ 20

ΑΓΩΝ. ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ –ΣΥΝΕΡΓ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ 148 –2 [114-2 ] ---  27,8%

ΔΑΚΕ    156 – 2 [168-2] --- 29,3%

ΣΥΝΕΚ  109 – 2 [122-2] --- 20,5%

ΠΑΜΕ   72 – 1 [96-1] --- 13,5%

ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ [ΠΑΣΚ] 27 [38]

ΠΕΠΡΑΓΜΕΝΑ ΑΠΕΡΧΟΜΕΝΟΥ Δ.Σ

ΝΑΙ 365

ΟΧΙ 163

Ευχαριστούμε θερμά όλους τους συναδέλφους που μας στήριξαν και μας τίμησαν με την εμπιστοσύνη τους. Δηλώνουμε ότι, όπως πάντα, θα βρεθούμε -μαζί με όλο τον αγωνιζόμενο κλάδο μας- μπροστάρηδες στους αγώνες που έρχονται, ενάντια στην πιο βάρβαρη πολιτική κυβέρνησης –ΕΕ-ΔΝΤ που γνώρισε τις τελευταίες δεκαετίες ο λαός μας. Είμαστε στο πλάι των συναδέλφων μας που είναι σε διαθεσιμότητα και δεν θα επιτρέψουμε να απολυθεί κανένας. Είμαστε εδώ για να αποκρούσουμε την αξιολόγηση που πλησιάζει. Είμαστε εδώ για να αποτρέψουμε τις αυθαιρεσίες και τους εκβιασμούς διοίκησης και κάθε κυβερνητικού «υπαλλήλου». Είμαστε εδώ για κάθε μεγάλο και μικρό πρόβλημα μέσα κι έξω απ’ τα σχολεία. Είμαστε εδώ για να αποτρέψουμε τη διάλυση του δημόσιου δωρεάν σχολείου για τα παιδιά των εργαζομένων. Είμαστε οι πολλοί, έχουμε το δίκιο, μπορούμε να τους νικήσουμε! Μπορούμε να σταματήσουμε τη φτωχοκτονία!

Επίσης αξίζει να σημειώσουμε ότι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στις εκλογές για την ανάδειξη νέου ΔΣ της ΕΛΜΕ στο Περιστέρι αυξήθηκε, αφού έχει μειωθεί δραματικά ο αριθμός των υπηρετούντων καθηγητών στα σχολεία του δήμου Περιστερίου που ανήκουν στη δύναμη της ΕΛΜΕ.

ΜΕ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΥΣ ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΥΣ

ΚΑΙ ΠΟΛΛΕΣ ΕΚ ΒΑΘΕΩΝ ΕΥΧΕΣ ΓΙΑ ΕΝΑ ΚΑΛΥΤΕΡΟ 2014

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ-ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ

ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ 19/12/2013

PISA 2012 Results

Σύμφωνα με την έρευνα του ΟΟΣΑ PISA 2012 Results για την εκπαίδευση,
το τριτοκοσμικό Βιετνάμ
βρίσκεται 9 θέσεις ΠΑΝΩ από τη Μεγάλη Βρετανία,
19 θέσεις ΠΑΝΩ από τις ΗΠΑ &
25 θέσεις ΠΑΝΩ από τη μνημονιοκρατούμενη Ελλάδα.

Η επίσημη έρευνα στα αγγλικά, γαλλικά & γερμανικά.

online χρήσιμα λεξικά ελληνικής

ΛΕΞΙΚΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ

Επιτομή Λεξικού Κριαρά

καλύπτει τους τόμους Α´–ΙΔ´ του Λεξικού της Μεσαιωνικής Ελληνικής Δημώδους Γραμματείας (1100-1669), και φτάνει ως την παραθήκη, το τελευταίο λήμμα που δημοσίευσε ο Εμμανουήλ Κριαράς.

http://www.greek-language.gr/greekLang/medieval_greek/kriaras/

Λεξισκόπιο

Το Λεξισκόπιο είναι ένα σύνθετο γλωσσικό εργαλείο, το οποίο παρέχει πληροφορίες για μια νεοελληνική λέξη ή φράση, συνδυάζοντας τη λειτουργικότητα του Συλλαβιστή, του Ορθογράφου, του Λημματοποιητή, του Μορφολογικού Λεξικού και του Θησαυρού Συνωνύμων-Αντιθέτων της Neurolingo.

http://www.neurolingo.gr/el/online_tools/lexiscope.htm

«ΜΕΓΑ ΛΕΞΙΚΟ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΗΣ» των H. Liddel, R. Scott, Α. Κωνσταντινίδου το1904.

http://www.lsj.gr/index.php/%CE%91%CF%81%CF%87%CE%B9%CE%BA%CE%AE_%CF%83%CE%B5%CE%BB%CE%AF%CE%B4%CE%B1

Λεξικό της κοινής νεοελληνικής

Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης

Μανόλη Τριανταφυλλίδη

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.html

Henry George Liddell, Robert Scott,    

A Greek-English Lexicon    

Perseus 4.0

http://www.perseus.tufts.edu/hopper/resolveform?redirect=true

Λεξικό αγγλο-αρχαιοελληνικό [αττικής διαλέκτου]

The University of Chicago Library

English-Greek Dictionary

A Vocabulary of the Attic Language

by

S. C. WOODHOUSE, M.A.

Late Scholar of Christ Church, Oxford

London

George Routledge & Sons, Limited

Broadway House, Ludgate Hill, E.C.

1910

http://www.lib.uchicago.edu/efts/Woodhouse/

Ο θάνατος βρίσκει μερικούς "τεμπέληδες" εκπαιδευτικούς...

πηγή:

Χρήστος Κάτσικας

ΑΝΤΙΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ


Σου είπαν για τους τεμπέληδες τους εκπαιδευτικούς. Για τη δημοσιοϋπαλληλίστικη νοοτροπία τους, για τις λίγες ώρες που δουλεύουν, για το ότι δε θέλουν να αξιολογηθούν.

Πέρσι 3 δασκάλες στο νομό Ηλείας. Τον προηγούμενο μήνα εκπαιδευτικοί στο νομό Τρικάλων. Σήμερα, 2 δάσκαλοι στη Ρόδο.
Νεκροί από αυτοκινητιστικό. Στο δρόμο από/προς το σχολείο. Για τα 600 ευρώ.
Στη Ρόδο της ανάπτυξης και των επενδύσεων, στη Ρόδο των χλιδάτων ξενοδοχείων. Στη Ρόδο που στους δρόμους πνίγονται δάσκαλοι που έφευγαν από το σχολείο τους.
2 νεκροί στη Ρόδο.
Στο αυτοκίνητο επέβαιναν ο 50χρονος καθηγητής αγγλικών η 30χρονη δασκάλα και ένας ακόμα δάσκαλος επίσης 30 ετών ο οποίος διεσώθη από θαύμα.

Νεκρή βρέθηκε η δασκάλα στη Ρόδο. Δύο ή τρεις οι νεκροί

ΟΛΜΕ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΎ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ

ΟΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΜΝΗΜΟΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Κύριοι και κυρίες μέλη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου

Η ΟΛΜΕ εκπροσωπεί το σύνολο των 73.000 εκπαιδευτικών της δημόσιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Απευθυνόμαστε σε εσάς για να σας ενημερώσουμε για την τραγική κατάσταση της δημόσιας εκπαίδευσης στη χώρα μας, που είναι αποτέλεσμα της νεοφιλελεύθερης πολιτικής που ασκείται και των μνημονίων που έχουν υπογράψει η κυβέρνηση με την τρόικα (ΕΕ-ΕΚΤ-ΔΝΤ).  Τα συνεχή βάρβαρα μέτρα τα οποία μας επιβάλλονται έχουν εξαθλιώσει όλους τους εργαζόμενους, έχουν αυξήσει την ανεργία και  διαλύουν την κοινωνική συνοχή. Με τα μέτρα αυτά αυξάνεται αντί να μειώνεται το χρέος της χώρας μας.

Οι σημαντικότερες επιπτώσεις αυτής της πολιτικής στη δημόσια εκπαίδευση είναι οι παρακάτω:

• Μείωση των δημοσίων δαπανών για την παιδεία κατά 33% (2009 – 2013) και κατά 47% μέχρι το 2016. Ο δημόσιες δαπάνες  για την παιδεία είναι στο 2,51% του ΑΕΠ το 2013 και θα φτάσουν στο 2,15% το 2016.
• Κλείσιμο σχολείων και κατάργηση των εκπαιδευτικών υποστηρικτικών δομών (σχολικές βιβλιοθήκες, ενισχυτική διδασκαλία, κατάργηση συμβουλευτικών σταθμών, δομών ΣΕΠ κ.λπ). Πάνω από 1.200 σχολεία στην ΠΕ και ΔΕ από το 2011 και, προσφάτως, 102 ΕΠΑΣ έκλεισαν.
• 30.000  λιγότεροι εκπαιδευτικοί στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, που σημαίνει μείωση κατά 30% του συνόλου των εκπαιδευτικών της δημόσιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τον Ιούνη του 2010. (15.000 από αυτούς μέσα στο καλοκαίρι του 2013). Από 102.360 εκπαιδευτικούς το 2010, φτάσαμε στους 72.428 το 2013.
• Απολύθηκαν 10.000 αναπληρωτών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στη θέση αυτών μόλις 390 αναπληρωτές προσλήφθηκαν εφέτος στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση έναντι  3757 το προηγούμενο σχολικό έτος 2012-13 (90% μείωση) και 5527 το 2011-12 (93 % μείωση).
• Τέθηκαν σε 8μηνη διαθεσιμότητα και με τον κίνδυνο της  απόλυσης 1992 εκπαιδευτικοί της επαγγελματικής εκπαίδευσης και 395 σε υποχρεωτική μετάταξη σε διοικητικές θέσεις, με αποτέλεσμα την κατάργηση τριών σημαντικών τομέων στα δημόσια επαγγελματικά λύκεια και στις επαγγελματικές σχολές (υγείας-πρόνοιας, εφαρμοσμένων τεχνών, αισθητικής-κομμωτικής). Αυτό είχε ως αποτέλεσμα 10.000 μαθητές να μη βρίσκουν την ειδικότητά που είχαν επιλέξει στα σχολεία (καλύτερα: να διακόψουν τις σπουδές τους στην ειδικότητα που είχαν επιλέξει). Ταυτόχρονα, οι περίπου 10.000 μαθητές αυτών των ειδικοτήτων, που συνεχίζουν στην τελευταία τάξη για να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους στην ειδικότητά τους, στην πλειοψηφία τους δεν κάνουν μαθήματα μέχρι σήμερα γιατί οι καθηγητές τους έχουν τεθεί σε διαθεσιμότητα.
•  Υποχρεωτική μετάταξη 5.000 εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και σε διοικητικές θέσεις
• Μείωση των ετήσιων αποδοχών των όλων των εκπαιδευτικών από 22% έως και 45% για τους  νεοδιοριζόμενους εκπαιδευτικούς. Εισαγωγικός μισθός 640 ευρώ από 1070 και καταληκτικός 1400 ευρώ από 1600 καθαρά. Μείωση των συντάξεων και του εφάπαξ.
• Αύξηση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών κατά 2  ώρες με αποτέλεσμα χιλιάδες εκπαιδευτικοί να χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι στην περιοχή στην οποία εργάζονται.
• Αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα από 25 στους 30. Υποχρεωτικές μετακινήσεις μαθητών σε άλλα σχολεία για να μη δημιουργούνται μικρότερα τμήματα.
• Καθιέρωση ενός νέου συστήματος αξιολόγησης των εκπαιδευτικών που θα  βασίζεται μεταξύ άλλων και στις επιδόσεις  των μαθητών σε εθνικής κλίμακας εξετάσεις και θα επηρεάζει τη μισθολογική και τη βαθμολογική εξέλιξη, θα οδηγεί στη χειραγώγηση αλλά ακόμα και σε απολύσεις εκπαιδευτικών.
• Ψήφιση ενός νέου, πιο αυταρχικού πλέγματος νόμων (νέο πειθαρχικό, ηλεκτρονικό παρουσιολόγιο, αξιολόγηση κ.λπ.) που μαζί με τις διαθεσιμότητες, απολύσεις, υποχρεωτικές μετακινήσεις δημιουργούν ένα κλίμα φόβου και ανασφάλειας διαλύοντας συγχρόνως και κάθε συλλογικότητα στο σχολείο.

Νέος νόμος για την εκπαίδευση (λύκειο-ΤΕΕ)

Η κυβέρνηση ψήφισε το νέο νόμο 4186/13 χωρίς κανένα διάλογο, εγκαθιστώντας ένα σκληρό, εξεταστικό σύστημα σε όλες τις τάξεις τόσο στο γενικό όσο και το επαγγελματικό λύκειο, που, σύμφωνα με όλες τις εκτιμήσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας, θα έχει ως αποτέλεσμα την αύξηση της μαθητικής διαρροής και των φροντιστηρίων και θα οδηγήσει ένα μεγάλο τμήμα μαθητών στην πρόωρη, στενή και φτηνή κατάρτιση μετά των Γυμνάσιο. Παραχωρείται ένα τμήμα της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης  στους ιδιώτες και εισάγεται η μαθητεία ακόμα και σε ανήλικους μαθητές.

Ας σημειωθεί ότι όλα αυτά συμβαίνουν όταν είναι ευρέως γνωστό ότι η παιδεία διαδραματίζει σημαντικό ρόλο σε κάθε σχεδιασμό που αποσκοπεί στην υπέρβαση της κρίσης και όταν διεθνείς φορείς και οργανώσεις όπως ο ΟΗΕ συνιστούν την εξαίρεσή της από τα μέτρα περικοπών που συνήθως εφαρμόζονται σε ανάλογες περιπτώσεις.

Κύριοι και κυρίες βουλευτές

Ζητάμε τη δική σας παρέμβαση στα όργανα του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή για να σταματήσει η πολιτική των μνημονίων που διαλύει το δημόσιο σχολείο και όλα τα δημόσια κοινωνικά αγαθά στη χώρα μας και εξαθλιώνει οικονομικά και εργασιακά όλους τους εργαζόμενους, αφήνοντας βεβαίως στο απυρόβλητο αυτούς που κατέχουν τον πλούτο.

Πρόταση για τη ΣΚΖ: παιχνίδι με τα λεμόνια (διαφορετικότητα)

Παιχνίδι με τα λεμόνια (διαφορετικότητα),

δείτε στο σχέδιο μαθήματος

των

Νικολαΐδη Νίκου & Χρυσοστόμου Ανδριανής.

Επίσης χρήσιμο είναι το 12λεπτο βίντεο

Zero

 

[Μ. Δουκάκη & Μ. Νίνος]

Η προφορά των συμφώνων /ʃ/ /s/

E. P. Ninos     BA English & Greek, Dip RSA TEFL, MA Ed.

Προσοχή στην προφορά των δύο φθόγγων, διότι αλλάζει το νόημα και η ορθογραφία.

Πρόκειται δηλαδή για εντελώς διαφορετικές λέξεις.

Τα παρακάτω ζεύγη λέξεων διαφοροποιούνται ως προς το πρώτο φώνημα:

τριβόμενο φατνιακό-ουρανικό άηχο / τριβόμενο φατνιακό άηχο

fricative palato-alveolar / fricative alveolar

/ʃ/                /s/

shake    τραντάζω        sake    χάρη

shale    σχιστόλιθος        sale    πώληση

shallow ρηχός            sallow    ωχρός

shame    ντροπή        same    ίδιος

shank    κνήμη            sank    βούλιαξα

shave    ξυρίζομαι        save    σώζω

she    αυτή            sea    θάλασσα

shear    κουρεύω        seer    μάντης

sheen    γυαλάδα        seen    δει

sheep    πρόβατο        seep    στάζω

sheer    καθαρός        seer    μάντης

sheet  φύλλο χαρτί        seat    θέση

shelf    ράφι            self    ο εαυτός μου

shell    όστρακο        sell    πουλάω

shift    βάρδια            sift    κοσκινίζω

shimmer τρεμοφέγγω    simmer σιγοβράζω

shine    λάμπω            sign    υπογράφω, πινακίδα

shingle     κοκάλη        single    μοναδικός

ship    πλοίο            sip    ρουφάω

shit    σκατά            sit    κάθομαι

shoal    κοπάδι ψαριών    sole    σόλα, το ψάρι “γλώσσα”

shock    δόνηση, σοκ        sock    κάλτσα

shoot    πυροβολώ        soot    καπνιά

shop    μαγαζί            sop    παπάρα

shore παραλία        sore    πρησμένος

short    κοντός            sort    είδος

shot    πυροβόλησα        sot    μπεκρούλιακας   

show    δείχνω            sow    σπέρνω

shuck     φλούδα        suck    ρουφάω

shun    αποφεύγω        sun    ήλιος

shy    ντροπαλός        sigh    αναστεναγμός

Places of articulation (passive & active):

1. Exo-labial, 2. Endo-labial, 3. Dental, 4. Alveolar, 5. Post-alveolar, 6. Pre-palatal, 7. Palatal, 8. Velar, 9. Uvular, 10. Pharyngeal, 11. Glottal, 12. Epiglottal, 13. Radical, 14. Postero-dorsal, 15. Antero-dorsal, 16. Laminal, 17. Apical, 18. Sub-apical

ΙΣΤΟΡΙΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Η διαμόρφωση της μεσαιωνικής ελληνικής βυζαντινής αυτοκρατορίας

[χρυσό νόμισμα solidus με εικόνα του Νικηφόρου Α' ]
 

Σημειώσεις, λεξιλόγιο  &  χρήσιμους υπερδεσμούς

για την ενότητα 1  του πρώτου μέρους του 
τρίτου κεφαλαίου

του σχολικού εγχειριδίου [σ. 32-33]

Η διαμόρφωση της μεσαιωνικής ελληνικής βυζαντινής αυτοκρατορίας [σ. 32-33]

μπορείτε να βρείτε στο wιki μου

http://ninos15gymperist.wikispaces.com/The+formation+of+the+Greek+medieval+Byzantine+empire

[Μανόλης Νίνος]

ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ ΥΠ’ ΑΡΙΘΜ. 152 Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ ΥΠ’ ΑΡΙΘΜ. 152
Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Προετοιμασία εκπαιδευτικής εκδρομής στη Μονή Καισαριανής

Φωτογραφική παρουσίαση [σε μορφή διαμοιρασμένου εγγράφου Google]
της ανακαινισμένης Μονής Καισαριανής,
με σχετική βιβλιογραφία,
προετοιμάζοντας την επίσκεψη όλων των τμημάτων της Β' Τάξης
του 15ου Γυμνασίου Περιστερίου,
την Παρασκευή 8/Νοε/2013.

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΝΑΤΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΜΕ ΤΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΜΕ ΤΟΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Την Τετάρτη 16/10/2013 οι ΕΛΜΕ Α’Αθήνας, Β΄Αθήνας, Γ΄Αθήνας, Ε΄Αθήνας, Ζ΄ Αθήνας, Ε΄Αν. Αττικής, Δ΄ Αν. Αττικής, Ν. Αθήνας, Καλλιθέας-Ν. Σμύρνης-Μοσχάτου, Α’ Δυτ. Αθήνας Β΄Δυτ. Αθήνας, Γ ΄Δυτ. Αθήνας, Άνω Λιοσίων- Ζεφυρίου-Φυλής, Α΄ Δυτ. Αττικής (Ελευσίνας), Πειραιά, μετά από κοινή τους απόφαση, που ήταν αποτέλεσμα της κοινής τους σύσκεψης συντονισμού στις 8/10/2013, πραγματοποίησαν συγκέντρωση-παράσταση στην Περιφερειακή Διεύθυνση Α/μιας και Β/μιας Εκπαίδευσης Αττικής. Στη συνάντηση με τον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης εκτός απ’ τους εκπροσώπους των ΕΛΜΕ, συμμετείχε και αντιπροσωπία του ΔΣ της ΟΛΜΕ. Στον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης θέσαμε ότι το Υπ. Παιδείας με την πολιτική του «κατασκευάζει» τεχνητά πλεονάσματα, τα οποία προκύπτουν από την αύξηση του ωραρίου, την αύξηση του αριθμού των μαθητών στα τμήματα και τις κατευθύνσεις, τη διάλυση των υποστηρικτικών δομών, την υποχρέωση των αδυνατούντων συναδέλφων να μπουν στη τάξη με πλήρες ωράριο και τις αυξομειώσεις των ωρών κάθε ειδικότητας στο αναλυτικό πρόγραμμα. Όλα τα παραπάνω δυσκολεύουν πολύ την εκπαιδευτική διαδικασία με άμεσα θύματα τους μαθητές  και τις οικογένειές τους, ποιο πολύ των οικονομικά αδύνατων κοινωνικών στρωμάτων, που οδηγούν στην αλματώδη αύξηση της εγκατάλειψης του σχολείου από τους μαθητές. Επίσης δημιουργούν ένα  απίστευτο κλίμα εργασιακής ανασφάλειας στους εκπαιδευτικούς μιας και πολλοί θα κληθούν να  μετακινηθούν αναγκαστικά σε άγνωστους προορισμούς προκειμένου να καλύψουν ωράριο, με ότι αυτό σημαίνει για τον οικογενειακό και οικονομικό τους προγραμματισμό στις σημερινές συνθήκες διάλυσης των εισοδημάτων τους. Η κατάσταση αυτή οδηγεί σε συνθήκες διάλυσης του Δημόσιου σχολείου. Ποιο ειδικά του Θέσαμε:

Α) Για τα τμήματα των μαθητών και τη λειτουργία των σχολείων

1)                Την μείωση του ανώτερου ορίου μαθητών στα τμήματα με όριο τους 20 μαθητές που είναι η πρόταση του κλάδου. Ποιο ειδικά αυτή η μείωση να ξεκινήσει απ’ τις κατευθύνσεις γιατί είναι αδύνατον να πραγματοποιηθεί ουσιαστική διδασκαλία με 27 και 30 μαθητές.

2)                Την έγκριση των ολιγομελών τμημάτων στις ειδικότητες των ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ

3)                Την λειτουργία της Β’ τάξης του Τομέα Υγείας και Πρόνοιας στα ΕΠΑΛ και την  παράταση της προθεσμίας εγγραφής των μαθητών που επιθυμούν α εγγραφούν στη Β’ τάξη του τομέα Εφαρμοσμένων Τεχνών για να προλάβουν να ενημερωθούν οι μαθητές.

Η απάντηση του Περιφερειακού Διευθυντή ήταν ότι δεν είναι δυνατόν να μειωθεί ο αριθμός των μαθητών ανά τάξη, όχι μόνο γιατί υπάρχει συγκεκριμένη απόφαση για τα όρια αυτά , αλλά και γιατί υπάρχουν ελλείψεις εκπαιδευτικού προσωπικού στον κλάδο ΠΕ04 (Φυσικών Επιστημών), αλλά και οριακή κατάσταση στον κλάδο ΠΕ03 (Μαθηματικών). Δήλωσε ότι μια μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη θα προκαλούσε αύξηση των κενών σ’ αυτούς τους κλάδους. Παράλληλα υποσχέθηκε ότι θα δει ευμενώς μια μείωση του αριθμού μαθητών σε τμήματα κατευθύνσεων που δεν δημιουργούν κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό.

Για τα τμήματα ειδικοτήτων των ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ υποσχέθηκε να εγκρίνει τα ολιγομελή τμήματα κατά περίπτωση αν αυτά δεν δημιουργούν κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό. Για την λειτουργία του τομέα Υγείας Πρόνοιας και Εφαρμοσμένων Τεχνών των ΕΠΑΛ δήλωσε ότι δεν έχει καμιά αρμοδιότητα στα θέματα αυτά.

Β) Για τις μετακινήσεις εκπαιδευτικών που πλεονάζουν

1)                Διαφωνούμε απόλυτα με τις αναγκαστικές αποσπάσεις-μετακινήσεις εκπαιδευτικών.

2)                Οι μετακινήσεις που έχουν πραγματοποιηθεί μέχρι τώρα, ακόμη και μετά από «αιτήσεις» (αναγκαστικές ή όχι) των ίδιων των εκπαιδευτικών έχουν γίνει με αδιαφανή τρόπο.

3)                Απαιτήσαμε να ανακοινωθούν αναλυτικά τα κενά ανά Διεύθυνση, Σχολείο και κλάδο και οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να καλύψουν αυτά τα κενά από άλλες Διευθύνσεις να επιλεγούν απ’ το Υπηρεσιακό Συμβούλιο της Περιφερειακής Διεύθυνσης (ΑΠΥΣΔΕ), με διαφανείς διαδικασίες και με βάση τα μόριά τους. Κανένας άλλος εκπαιδευτικός να μη μετακινηθεί.

Ο Περιφερειακός διευθυντής έκανε μια ενημέρωση για τα πλεονάσματα εκπαιδευτικών ανά διεύθυνση και κλάδο και τον σχεδιασμό της Περιφερειακής Διεύθυνσης για την κάλυψη αντίστοιχων κενών άλλων διευθύνσεων. Μάλιστα είχε ήδη σταλεί άτυπο έγγραφο από συνεργάτη του Περιφερειακού διευθυντή, χωρίς την υπογραφή του, με email για την υλοποίηση αυτού του σχεδιασμού, που καλούσε τους Διευθυντές εκπαίδευσης να στείλουν ονόματα εκπαιδευτικών σε συγκεκριμένες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, (Η ενέργεια αυτή  από μόνη της είναι παράνομη). Τελικά υποσχέθηκε να ανακοινωθούν κενά για όλη την Περιφερειακή Διεύθυνση και να γίνει η διαδικασία κάλυψής τους όπως απαιτήσαμε. Δήλωσε όμως ότι αν δεν καλυφθούν μ’ αυτό τον τρόπο τα κενά θα μετακινηθούν υποχρεωτικά εκπαιδευτικοί για τον σκοπό αυτό. Επίσης δήλωσε ότι θα αξιοποιήσει την τροπολογία που έχει κατατεθεί στη Βουλή απ’ το Υπουργείο Παιδείας και προβλέπει την αξιοποίηση των εκπαιδευτικών που πλεονάζουν σε θεσμούς ενισχυτικής διδασκαλίας και διοικητικές θέσεις, για την κάλυψη εκπαιδευτικών που  δεν θα μπορέσουν να καλύψουν εκπαιδευτικό ωράριο και μ’ αυτό τον τρόπο δεν θα χρειαστεί να μετακινηθούν εκτός Περιφέρειας Αττικής.  Μας ενημέρωσε επίσης ότι η τροπολογία του Υπουργείου Παιδείας για τις οργανικές θέσεις (όλοι οι εκπαιδευτικοί να αποκτήσουν οργανικές θέσεις σε σχολική μονάδα) μάλλον δεν θα κατατεθεί στη Βουλή γιατί υπάρχουν αντιδράσεις.

Γ) Για τους εκπαιδευτικούς που αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα υγείας.

1)                Είναι απαράδεκτο να επιβάλλουμε εκπαιδευτικούς που αντιμετωπίζουν σοβαρότατα προβλήματα υγείας να διδάσκουν με πλήρες ωράριο στο όνομα ότι δεν υπάρχει νομικό πλαίσιο που να ρυθμίζει αυτό το ζήτημα. Αυτό δεν βοηθάει ούτε τους ίδιους στην αντιμετώπιση του προβλήματος που αντιμετωπίζουν, απεναντίας επιδεινώνεται η κατάστασή τους, αλλά επιδεινώνει την ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία, με αποτέλεσμα να θίγονται και οι μαθητές.

2)                Ζητήσαμε να αποδεχθεί την μείωση ωραρίου εκπαιδευτικών με προβλήματα υγείας, που πιστοποιούνται με επίσημα έγγραφα και μετά από πρόταση των υπηρεσιακών συμβουλίων (ΠΥΣΔΕ) των Διευθύνσεων που υπηρετούν.

Ο Περιφερειακός διευθυντής υποσχέθηκε να δει αυτό το μεγάλο πρόβλημα με ιδιαίτερη ευαισθησία.

Δ) Για το Παρουσιολόγιο

Του θέσαμε:

1)      Είναι απαράδεκτη η εφαρμογή του παρουσιολογίου αφού οι εκπαιδευτικοί πιστοποιούν την παρουσία τους τόσο στο σχολείο όσο και στην τάξη με την υπογραφή τους στα βιβλία απουσιών και στα βιβλία ύλης.

2)      Η εφαρμογή παρουσιολογίου έχει στόχο την τρομοκράτηση των συναδέλφων και την υλοποίηση της υποχρεωτικής παρουσίας των εκπαιδευτικών στο σχολείο 8πμ έως τις 2μμ, την στιγμή που ο νόμος 1566/1985 είναι σαφής και σύμφωνα με το άρθρο 14 του παρ. 20 του ίδιου νόμου, «κάθε εκπαιδευτικός οφείλει να παραμένει υποχρεωτικά στο σχολείο πέρα από τις ώρες διδασκαλίας, όχι πάνω από έξι ώρες την ημέρα και μέχρι 30 ώρες την εβδομάδα».

Ο Περιφερειακός διευθυντής απάντησε ότι το παρουσιολόγιο έρχεται να απαντήσει στις περιπτώσεις εκείνες που εκπαιδευτικοί απουσιάζουν μήνες από το σχολείο τους ενώ συνεχίζουν να πληρώνονται. Του απαντήσαμε ότι το θέμα αυτό δεν αφορά τους εκπαιδευτικούς και την εργασία τους αλλά τη λειτουργία της Διοίκησης και δεν μπορεί πιθανά τέτοια μεμονωμένα περιστατικά, που προφανώς είναι καταδικαστέα, να καθορίζουν όλους τους εκπαιδευτικούς. Η απάντηση στις παρατηρήσεις μας ήταν ότι σε καμιά περίπτωση το παρουσιολόγιο των εκπαιδευτικών δεν θα καθορίσει την υποχρεωτική παρουσία των εκπαιδευτικών στο σχολείο 8πμ έως τις 2μμ.  Να σημειώσουμε ότι στην αρχή της συνάντησης διαμαρτυρηθήκαμε έντονα για την ισχυρή παρουσία της αστυνομίας κάθε φορά που οι εκπαιδευτικοί κινητοποιούνται στην Περιφερειακή διεύθυνση Αττικής.

 Είναι προφανές ότι ο Περιφερειακός Διευθυντής δεν απάντησε στην ουσία των προβλημάτων που του θέσαμε, παρ’ όλη την προσπάθεια να διαχειριστεί την κατάσταση που έχει διαμορφωθεί με πνεύμα συνεργασίας. Δεν θα μπορούσε άλλωστε να απαντήσει επί της ουσίας στα προβλήματα αυτά, αφού προκαλούνται απ’ την πολιτική που εφαρμόζει η κυβέρνηση σε συνεργασία με την τρόικα (ΕΕ-ΔΝΤ). Μόνο ο  δρόμος του συλλογικού αποφασιστικού αγώνα για την ανατροπή αυτής της βάρβαρης  πολιτικής  κυβέρνησης –Ε.Ε - ΔΝΤ, αποτελεί απάντηση. Η ατομική και συντεχνιακή  λύση δεν αποτελεί σωτηρία για κανέναν.

                                                                                                        Αθήνα 20/10/2013